談到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四要素，眾所周知是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”字當(dāng)先，聽(tīng)的能力是“說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的基礎(chǔ)。“聽(tīng)”是英語(yǔ)交際較重要的手段之一，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用較廣泛的手段之一。學(xué)生只有聽(tīng)懂，才能說(shuō)清，才能正確表情達(dá)意。因此，聽(tīng)力教學(xué)和訓(xùn)練，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。從小學(xué)階段剛接觸英語(yǔ)起便不能忽視聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，為孩子的英語(yǔ)長(zhǎng)期發(fā)展打好基礎(chǔ)。
 

　　在日常的教學(xué)中，我們遇到過(guò)很多孩子單詞句子會(huì)拼會(huì)寫(xiě)，但唯獨(dú)聽(tīng)力提升緩慢，家長(zhǎng)著急，孩子壓力也大。為什么我們的聽(tīng)力就這么難提升呢?我們主要將其歸結(jié)為一下幾點(diǎn)：

　　1、接觸太少

　　由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校以讀、寫(xiě)為主，聽(tīng)力訓(xùn)練少，會(huì)讓學(xué)生誤以為聽(tīng)力不重要，造成英語(yǔ)聽(tīng)力經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象。拿有些老師自己的班級(jí)來(lái)說(shuō)，會(huì)有學(xué)生反映說(shuō)有時(shí)候明明自己聽(tīng)對(duì)了讀音，卻寫(xiě)錯(cuò)了單詞。有些單詞讀音差不多，但學(xué)生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。

　　2、 家長(zhǎng)重視度不夠

　　家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，大多注重于詞匯的拼寫(xiě)，課文的背誦閱讀。忽略了讓孩子培養(yǎng)聽(tīng)錄音的習(xí)慣。久而久之，孩子自然而然地會(huì)把興趣和重心放在讀和寫(xiě)，而忽略了聽(tīng)力的重要性。

　　3、詞匯量積累不夠

　　基礎(chǔ)知識(shí)是影響聽(tīng)力理解的決定因素。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，訓(xùn)練再?gòu)?qiáng)化，效果也不會(huì)明顯。換言之，詞匯量是聽(tīng)力理解是否順暢的重要因素。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言溝通就沒(méi)有意義，人們不能表達(dá)東西。”

　　4、聽(tīng)時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣

　　有的學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，為了注重聽(tīng)，會(huì)選擇閉眼專心聽(tīng)。殊不知這樣反而會(huì)適得其反。還有的學(xué)生習(xí)慣專注于聽(tīng)出每一個(gè)單詞，而不是去抓關(guān)鍵詞。這樣會(huì)讓我們顧此失彼，一旦漏了一個(gè)單詞，就會(huì)更加緊張，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　那么針對(duì)以上幾點(diǎn)，我們?cè)趺刺嵘覀兊挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力能力呢?較主要的，就是養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，同時(shí)積累充實(shí)我們的詞匯量。

　　1、泛聽(tīng)

　　在練習(xí)聽(tīng)力之初，我們可以以多聽(tīng)為主。除了課堂教學(xué)，我還努力通過(guò)“潛移默化式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。在家里，家長(zhǎng)們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺(jué)前等等一切可以利用的時(shí)間，播放英文錄音或者歌曲，反復(fù)聽(tīng)，隨意聽(tīng)。

　　學(xué)生漸漸地對(duì)內(nèi)容熟悉了，自然而然耳朵就習(xí)慣了聽(tīng)英語(yǔ)。給予孩子一個(gè)較缺少的自然的英語(yǔ)環(huán)境，他們自然而然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯。

　　2、注意聽(tīng)力技巧

　　很多孩子在做聽(tīng)力的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)想要聽(tīng)清每一個(gè)單詞。然而在廳里練習(xí)中，這樣的習(xí)慣會(huì)讓孩子在錯(cuò)過(guò)一個(gè)單詞后，后面的內(nèi)容會(huì)全部來(lái)不及聽(tīng)。

　　所以針對(duì)這樣的情況，遇到一時(shí)不理解的單詞不要停下來(lái)思索，而要堅(jiān)持繼續(xù)聽(tīng)，以防止錯(cuò)過(guò)更多的信息。另外，我們?cè)诼?tīng)到會(huì)的單詞后，可以在線上先寫(xiě)出該單詞的首字母，提醒自己。在完全聽(tīng)完錄音后，在逐一補(bǔ)全。

　　3、有意識(shí)的詞匯積累

　　前面我們提到，詞匯量是聽(tīng)力練習(xí)的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。在聽(tīng)力練習(xí)中，如果聽(tīng)出了單詞的讀音，卻不知道含義，這樣的失分是可惜的。所以我們?cè)谄綍r(shí)做練習(xí)的時(shí)候，可以主動(dòng)摘抄一些生詞、詞組。并且反復(fù)聽(tīng)錄音來(lái)熟悉其讀音，是否有連讀、弱讀、爆破音等等。