這個問題需要結(jié)合已經(jīng)經(jīng)歷過撤點并校的農(nóng)村地區(qū)的實際案例來回答，不過小編個人覺得不應該對農(nóng)村地區(qū)實行撤點并校，當初農(nóng)村地區(qū)的學校存在就是因為便利周邊村民的孩子上學，如今不能因為學校學生人數(shù)少就撤了，那剩下的這些學生就學豈不是成了問題，這只是一方觀點，還有一方觀點是為了節(jié)省教學資源撤點并校是大勢所趨，進過多年的實踐，和小編一樣支持第一種觀點的人數(shù)好像居多，為什么我們不支持農(nóng)村地區(qū)撤點并校呢?下面小編整理了原因，大家可以看看!

　　撤點并校弊大于利!撤點并?？梢哉f是農(nóng)村基礎(chǔ)教育變差的源頭之一。有的地區(qū)從1999年開始執(zhí)行撤點并校制。先是把村校六年級的學生并到中心校，然后逐步并五年級、四年級。到2005年，村校的四五六年級都并到了中心校，只剩一二三年級。這樣，原來較少也有一百多學生的村完小這個稱呼成為歷史，只能稱教學點了。這時候，家長們突然發(fā)現(xiàn)中心校的師資水平要更好一些，開始干方百計找各種關(guān)系把一二三年級的孩子也轉(zhuǎn)到中心校寄讀，或者是帶到打工的城里寄讀。

　　這樣各個教學點的學生數(shù)越來越少，06年有一個村學生數(shù)少于20人，教學點就第一個被撤了。被撤以后鄉(xiāng)政府和教育局收到很多告狀信:大概是說他們的老師不會教書，問為什么他們村不能撤?其實各個村校經(jīng)過督導檢查，雙高普九檢查等，硬件設(shè)施設(shè)備都上去了。新蓋的寬敞明亮的大教室，配備齊全。只是教師大多是本村民師轉(zhuǎn)正而來，年齡會大一些，教學視野窄一些。但是都的敬業(yè)認真。

　　第二年，反過來了，開學初，被撤的學校家長天天到中心校和鄉(xiāng)政府要求:恢復教學點。因為低年級不寄宿，家長要自己租房陪讀，或者每天接送。家長時間精力經(jīng)濟都吃不消了。但是，原來老師卻不愿意回去教了，教學點再也沒有恢復。后來陸陸續(xù)續(xù)又撤了幾個教學點，前幾年把三年級的學生也并到了中心校。剩下的教學點學生數(shù)也少，只有20人左右。這些村校學生到了中心校當寄宿生，學習習慣和成績都差。

　　第一、年紀這么小寄宿，心理上就不適應。

　　有的孩子天天哭鬧著要回家，各種肚子痛，頭痛，回家后哪都不痛，慢慢產(chǎn)生了厭學心理。

　　第二、生活上不適應。

　　在家都是衣來伸手，飯來張口的小皇帝，突然什么都要自己做了。時間精力不能合理安排，每天忙著應付各種瑣事。

　　第三、小學階段父母還是應該抽出時間，配合老師做相應的輔導。但是這些孩子學習沒有人輔導，晚自習做作業(yè)，碰到不會的也不問老師，旁邊同學那里一抄了事。抄成習慣后自己再也不動腦，上課也不注意聽，一抄了事。有的學生甚至連抄都懶得抄。

　　即使是陪讀的家長，接送孩子后剩下的時間很多，找不到事情做的她們找到了個好去處——麻將館。進了麻將館就往往忘記了時間，孩子剛吃完飯，不管作業(yè)做了沒有，就又去麻將館趕下午場去了。甚至有些家長晚上還去，帶著孩子一起去。

　　一二年級孩子正是需要家長輔導，正是學習習慣養(yǎng)成的時候，就這樣被毀了。到了三年級住學校寄宿，學習習慣改不過來了，繼續(xù)當差生。如果沒有撤點，在學校是十幾個學生的小班化教學，老師能照顧到全班學生，不會的可以一個個教，學習基礎(chǔ)牢靠，哪怕家長沒有輔導，老師也能教到位。同時家長在家里過正常的家庭生活，需要去做各種農(nóng)活，孩子看到的是父母親在干活忙碌，他也會知道自己該寫作業(yè)，有責任感一些。

　　近20年的實踐證明，撤點并校后，村校學生學習成績大幅度下滑，寄宿生學習習慣和風氣都極差，差生一大堆，優(yōu)生只有一兩個。撤點并校只有一個好處:節(jié)約了教師資源。師資缺少，五六年級的并校即可，撤點真的不應該。如果為了這個好處而毀了孩子的前途，太得不償失了!

　　綜上觀點所述，農(nóng)村地區(qū)不應該實行撤點并校，至少應該在充分考慮了農(nóng)村地區(qū)入學兒童的家庭狀況之后再決定，否則為普及義務教育，農(nóng)村該有的教學點還是需要有!