義務教育階段的課程安排教學大綱都是根據(jù)各地區(qū)的實際情況制定的，三年級開始學習英語這也是根據(jù)小學生的智力發(fā)育情況和接受知識的能力來的，不是隨隨便便制定的，英語是以后走上社會很重要的語言交流工具，小學三年級學生的年齡段接受英語學習，他們的學習和接受能力更強，而歷史學習是需要深入淺出的，很多歷史史實不是小學生就能理解的，所以說小學三年級開始學習的是英語而不是歷史，下面有關于這方面的具體分析和解釋，大家可以看看!

　　理由有三：

　　第一、小學三年級才學英語，可以再早點。

　　很多人認為學英語沒用，小學學英語就更沒用了。這個時候不學歷史的壞處就顯示出來了。以史為鑒，可以知興替。懂歷史的都知道，作為文明古國，為什么清朝時卻落后了，主要是因為閉關鎖國。越是發(fā)展，英語的重要性就越明顯，我們的下一代就越是應該學好英語，更好地了解世界，與世界同步。

　　對于兒童，他們的語言敏感期是在三到六歲，如果能夠在這一階段讓他們接觸到第二語言，他們的接受程度會更好。所以，我家孩子從四歲起就讓他接受了在線英語教育，從小與國外的英語老師直接對話，講一口標準的外國英語。

　　第二、小學不學歷史，做法欠佳。

　　在給孩子進行外語教育的同時，我們還給孩子買了簡易版的中國歷史故事，以故事化的形式，讓孩子了解中國的歷史，了解我們。

　　讀史使人明智，讀史不會忘本。歷史的學習可以讓孩子在潛移默化中提升人文素養(yǎng)，我個人特別喜歡中國歷史，所以也會給自家孩子讀歷史故事。因此，我覺得小學階段如果能夠早一點開始歷史的學習，會對孩子們有很好的人文沉淀作用。

　　第三、小學生涉獵面要廣，知識要深入淺出。

　　根據(jù)小學生的特點，歷史學科應該深入淺出，用孩子讀得懂的方式來學習，避免枯燥、單調的教學。在教學方式上也應該采用故事的方式，讓學生更加容易接受。

　　小學生，是整個學生階段的起步階段，他們就像一塊干凈的海綿，可以充分地吸引各類營養(yǎng)健康的知識。歷史和英語對于他們來說都是有用的，但要避免過于沉重、教條化地去填鴨式教學就好了。

　　哪個年級段該學習什么，哪個年齡層要接受哪種教育，這要從客觀情況出發(fā)去考慮，不能隨心所欲，希望以上的幾點理由大家可以理解!